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音乐是人类精神的粮食。在中小学阶段受到良好的音乐教育，不仅有益于高尚情操的培养，更有益于儿童创造性潜能的开发。而音乐本身就是作曲家的想象和创造，创新性即是音乐的一种本质属性。德彪西曾经说过：“我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，像自然那样无边无际，像风，像天空，像海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派艺术。”这种对创新性，对音乐自由的诉求，不仅为众多音乐家津津乐道，更成为了社会的主流发展趋势。
一、当前中小学音乐教育存在的问题
我认为音乐教育在我国中小学教学实践中的主要问题是过分强调技巧性和准确性而忽视了学生人文艺术素养的培养，导致学生对音乐技巧的掌握超过了他们对其文化背景和范畴的理解和学习。孩子们的思想受到统一模式化单一而刻板的所谓“标准答案”的禁锢。前不久，在“教育周刊”上曾有过这样的一则报道，某小学语文考语文，看图写字，图画上画了很多柳树随风摇曳，地上满是刚发芽的嫩草地。有个学生在答题处写了“春天”。这分明是一个极有诗意而又脱俗的回答，结果被评为错误答案，正确的答案应该是“杨柳”。长期以来，由于传统教育思想的影响，我们习惯了以传授知识，训练技能为主要方式的教学模式，这种传承式的教学牢牢的禁锢了学生的思维，然而当类似的情况经常发生在最需要具有想象力和创造力的音乐这一学科上时，这无疑意味着音乐教育根本目标的失败。音乐课上如果没有对同一练习的多种答案，对同一歌曲的多种处理方法，对同一乐曲有不同的见解；我们将从何教会他们理解音乐这一人类灵魂和思想自由的最美丽的果实？当承载着孩子们想象和创造的翅膀被固定化的“标准答案”的利刃折断，被千篇一律千人一面的模式化教学的重负击碎后，我们又怎样要求他们在长大后肩负起文化和科技创新的社会历史使命？
二、音乐教育对于培养人创造性的价值
音乐教育对于培养人的创造性有着非常重要的作用。我国伟大思想家教育家孔子，对音乐教育的理念作了这样一个精彩的表述：“兴于诗，立于礼，成于乐。”在孔子看来，最重要的环节是“乐”，可见“乐”对于人德行的培养在于“寓教于乐”，以自然之美，感化人的心灵。
音乐教育在培养人具有良好的人生观，世界观以及道德情操方面有着不可忽视的作用。从古至今，我国对音乐教育都非常的重视，《礼记?乐记》中说：“移风易俗，莫善于乐”；“凡音之起由人心生也，人之心动，物使之然也”。古希腊的柏拉图说：“在教育中我们一向对于心于音乐”；德国的贝多芬说：“音乐使人的心灵爆发出火花”等，音乐是情感的艺术，比其他艺术更直接诉诸于人的情感，而道德教育中行之有效的方法是“晓之以理，动之以情，导之以行”。高尚纯洁美好的音乐，可以对人道德情感的升华起到潜移默化作用使之逐渐形成高尚的道德品质。在中小学的教育中，要建设优秀的校园文化，音乐教育必不可少。一首好的音乐作品，可以让学生在音乐中了解美，认识美，以美引善，促使学生形成高尚的情操，达到德育渗透的目的。
