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其次，教师的人格魅力在音乐教学中也有不可低估的作用。它有两种解释：一是心理学中所指的的个性，主要指气质和性格。二是社会学里所指的品格。在学生心目中，教师既是社会的规范、道德的化身又是父母的替身。师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代教育家提出来的“为人师表”既是师德的规范，也是教师良好人格的品格特征的体现。
（二）在音乐课堂中贯彻新的教学手段
1.创造民主的学习环境，维护创造积极性
音乐教学中，教师要给学生有一种安全感、信任感。只有在这种和谐的师生关系和宽松的心理环境中，学生的思维才会异常活跃。我们应该用一种与学生共同探究、共同欣赏的心态，使学生投入到良好的氛围大胆地、积极地进行创造活动，并用欣赏的眼光看待学生的创造成果，使他们能持续不断地进行创新实践。例如：在欣赏《喜洋洋》这乐曲时教师不给学生任何提示，让学生初听音乐，并让学生用自己特有的方式向其他同学来表现对这一乐曲的感受。不同的色彩来描绘，不同符号来表达，有绘画特长的学生根据自己对音乐的理解，用绘画的方式来表现，有舞蹈特长的学生用自己不同体态或选择不同的打击乐来表现。这样，在欣赏乐曲的同时，培养了学生自信又提高了学生的创新能力。
2.增强学生学习兴趣，引发创造欲望
好奇是学生的天性，学生们总想自己去亲自体会、感受。有时拿几件简单的打击乐器，如沙锤、三角铁等请学生们观察后自己做一件打击乐器，于是学生们利用竹筒、竹板、酒瓶和易拉罐等制作成各种乐器，再让学生用自己造的乐器结合已学过的知识创编节奏，再根据节奏创编不同的旋律。不但提高了学生的学习兴趣和动手能力，也培养了学生的创造思维。
由“表”及“里”，激发创造兴趣。老师通常在教学歌曲的时候，还可以利用歌词，引发学生的创造力。在教唱《雁儿飞》之前，笔者安排“飞”的律动。先用语言启发他们“飞”的想象：”这时学生就热闹起来了，除了模仿教师最普通的上下摆臂小鸟飞外，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像老鹰展翅翱翔；有的像蜜蜂嗡嗡劳作。教唱后，学生了解到大雁是候鸟，迁徙时它们一会儿排成“一”字，一会儿排成“人”字这些特点后，再次做律动，“飞”的形态又丰富起来了。在律动中学生发展了学生的想象力，培养了创造力。
