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但是，这一切对于那些生活在无声世界中的听障学生来说，又显得多么的困难和无奈：他们平时只能借助手语等有限的手段去跟别人交流和沟通，无法像常人那样自由地获得他人对美的事物的品评和鉴赏意见，无法自由地表达自己的审美心得与审美困惑，无法与别人自由地交流审美心得。这无疑对听障学生健康积极的审美观的养成和审美品位的提升造成了重重的困难。

　　其二，听障学生无法像常人那样接受正常的审美教育

　　所谓审美教育，是以美为对象，通过审美活动和审美实践有意识地培养人的审美能力以形成正确审美观的教育，是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。审美教育的目标在于培养高尚的人格和审美趣味。接受审美教育对于青少年的成长来说是非常重要的。青少年审美能力的高低，必将影响其人格行为的发展；青少年没有健康、正确的审美观，很容易导致人格发展上的畸形和病态。一个具备高格调审美的人必定能成为一个人格健康、独立的人。但是，由于接收外部世界信息的渠道有限，听障学生对美的感知和把握往往存在偏差。由于听障学生无法像正常人一样比较灵活方便地表达自己的意图，他们与他人的交流沟通存在困难。他们无法像常人那样去听取别人对美的事物的评论鉴赏和解说，因此，他们无法像正常人那样通过正常的途径去认识美、鉴赏美和创造美。

　　三、方法：听障生美术教育的路径

　　首先，在教学过程中，实施以学生为主的探究性教学

　　美术鉴赏课程的探究性教学主要体现在：在教学过程中，围绕某件艺术作品或某个艺术问题展开讨论，老师作为引导者，学生通过自主探究获取知识要领。课后，鼓励学生通过网络收集与课上内容相关联的美术作品，探究其表现手法和创作思路，由此激发学生的学习积极性和创造性思维。

　　其次，解决现代化教学途径，实施立体化教学

　　现代化的多媒体教学，为美术鉴赏课提供了极大的便利。根据听障生听、说困难和理解力差的特点，教师可通过网络中高质量的图片欣赏、PPT图文解说、视频演说多方位完成知识点讲授，让学生进行多种方式的学习和感官体验。

　　此外，还可以通过课外教学，营造审美教育的氛围

　　为了增加学生的艺术鉴赏力和对艺术的热爱，可以把课堂带到校外，利用美术展览、历史博物馆、工艺市场等社会条件，组织学生观摩优秀美术作品，鉴赏各种工艺品，使他们从视觉、知觉、触觉各方面鉴赏、学习经典作品。