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我们的世界充满了各种各样美好的事物，其中除了有可以通过视觉来认识和感知的美好事物以外，还有一些特殊的美的事物：比如清脆婉转的鸟鸣、宛如天籁的甜美歌声……这些大自然和人工创造的美妙声音时刻飘扬在我们生活中的角角落落。通过听觉系统，常人可以依个人的兴趣和爱好，尽情而顺畅地去倾听和享受这些美妙的声音。

　　但是，对听障学生来说，这些美妙的事物他们却无缘感觉和体验到，在他们所生活的那个世界里永远都是无声无息的。听障残疾人在学习和生活中有许多难于想象的艰辛和困难，在他们成长和发展的道路上需要付出比常人多出若干倍的努力，是一个特别需要关注的弱势群体。

　　特殊教育学校作为听障生学习的场所，承担着其健全人格培养的职能，需要创造一切条件提高他们的综合素质，使他们最大程度地回归主流社会，顺利适应社会发展的要求。有研究表明，听障儿童在艺术上的能力正常儿童是一样的，在某些方面甚至超过正常儿童。

　　由于听觉器官的先天缺陷，在补偿机制的作用下，他们的视觉等器官比正常儿童发达。因此，对这类人加强艺术特别是美术教育，不仅可以帮助他们获得谋生的一技之长，更重要的是能引导他们从生活中发现美、感受美，学会表现美、创造美，从而在一定程度上缓解他们压抑的心灵，使他们的生活态度和人生观得到质的飞跃，更加坚强而勇敢地面对生活中的各种挑战。

　　二、现状：听障生美术教育面临的困境

　　这体现在，听障学生无法像常人那样利用多种手段自由地反映美和创造美。由于听力功能的丧失，听障学生??无法参与创造与声响有关的美；因为语言沟通上的困难，听障学生们在参与创造其他与声响无关的美的事物时，也比常人多出很多不便和困难，他们无法像常人那样可以利用多种手段自由地反映美和创造美。

　　与常人相比，听障生面临的困境主要体现在以下两个方面：

　　其一，听障学生无法像常人那样自由地品评美和鉴赏美。

　　一般说来，生活在一个充满着美好事物的世界里，大家随时都会自觉或不自觉地对身边各种美的事物进行鉴别、分析、品评和欣赏等审美活动。

　　人们还会通过言语自由地与他人交流审美心得，在品评美和鉴赏美的过程中加深对美的认识，提升审美品位，建立健康积极的审美观并用以指导日常的审美活动，形成审美活动的良性循环。