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　以多媒体教学法为例，《文艺复习时期绘画》教学中，我先在教室里面的投影屏幕上链接了一些欧洲中世纪与文艺复习时期的历史资料，让学生对当时的社会文化背景有一个初步认识。接着，又呈现了一组中世纪的壁画系列作品，要求学生简要谈一谈自己的感受。随后，我又分别出示了《蒙娜丽莎的微笑》《创世纪》《雅典学院》三幅作品，请学生将文艺复习时期绘画作品与中世纪绘画作品进行对比，再次发表看法。他们一边观看投影屏幕，一边在下面热烈讨论起来。有人说中世纪的绘画作品色彩比较单调，文艺复兴时期作品色彩比较富丽；还有人说中世纪绘画作品上面的人物形象神态都很呆板，好像是远离生活的，文艺复兴时期作品的人物形象看起来更加贴近现实，让人有亲切感。学生每总结出一条，我就在投影屏幕上用文字形式打出来。不一会儿，屏幕上就有条有理呈现了好几个知识点。学生心里面充满了成就感，学习美术的兴趣更加足了。

　　三、多种途径开展教学评价

　　教学评价是对教师课堂教学效果的一次检验，也是对学生美术学习状况的一次勘察。当前中职公共美术课堂教学评价最严重的问题在于只重视终结性评价，普遍采用考试形式衡量学生美术学习质量。这种教学评价是存在缺陷的：首先，美术是一门开放、多元的艺术课程，从某种程度上而言，美术作品鉴赏并没有真正意义上的标准答案可供参考；其次，中职生源结构比较复杂，即便是同年龄、同班级学生，他们的美术基础、学习能力以及审美水平是存在差异的，这也就决定了每个人的美术起点不一而同。这种终结性评价给班级里面绝大多数美术基础不好的学生而言是一种负担，当发现自己努力学习还是不能像其余同学那样受到认可时，他们的美术学习信心也会逐渐瓦解。

　　除了考试这种途径之外，中职公共美术课应该尝试多种途径开展教学评价。在我的美术课上，我不仅要求学生顺利通过期末考试，还要他们在平时多做鉴赏笔记，针对作品简要谈一谈自己的感受，并将鉴赏笔记作为美术成绩的一部分。从笔记里面可以反映出学生的美术素养以及专业知识了解程度，也不会让学生感到过多的负担，显然更受到他们的欢迎。

　　在全面发展人才观全面普及的教育背景下，已经有越多越多人认识到中职美术教育的重要意义。诸位教师前赴后继开展了理论探索以及教学实践研究，为我们的公共美术课教学提供了借鉴经验。在平时的教研活动中，我们不仅要反思个人课堂教学活动中不足之处，还要汲取他人优秀教学经验，丰富自身美术教学理论知识体系，努力让美术更美丽，帮助每一个学生实现美术素养的发展。