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　二、?e极尝试多种教学方法

　　传统美术课教学方法多是教师在讲台上面讲，学生坐在下面听。这种口头讲解法形式呆板，课堂气氛容易沉闷，很多学生不由地会产生厌倦心理。美术是一门充满了遐想的艺术，中职公共美术课的教学方法也应该是不拘一格、多姿多彩的。口头讲解简洁明了、清晰有力呈现了美术教学的重点内容，但是如果一整节课都是这种纯粹意义上的口头讲解，学生自然会感到沉闷乏味，这样的美术课堂谈何美丽？

　　教学方法的研究一直是美术教学改革的重点内容，多媒体教学法、情境教学法、生活教学法、兴趣教学法、游戏教学法、任务驱动教学法、合作学习教学法、分层教学法、理实一体化教学法等，都是经过教学实践验证之后受到广泛认可的几种新型教学方法，值得在中职公共美术课堂教学活动中尝试。

　　以多媒体教学法为例，《文艺复习时期绘画》教学中，我先在教室里面的投影屏幕上链接了一些欧洲中世纪与文艺复习时期的历史资料，让学生对当时的社会文化背景有一个初步认识。接着，又呈现了一组中世纪的壁画系列作品，要求学生简要谈一谈自己的感受。随后，我又分别出示了《蒙娜丽莎的微笑》《创世纪》《雅典学院》三幅作品，请学生将文艺复习时期绘画作品与中世纪绘画作品进行对比，再次发表看法。他们一边观看投影屏幕，一边在下面热烈讨论起来。有人说中世纪的绘画作品色彩比较单调，文艺复兴时期作品色彩比较富丽；还有人说中世纪绘画作品上面的人物形象神态都很呆板，好像是远离生活的，文艺复兴时期作品的人物形象看起来更加贴近现实，让人有亲切感。学生每总结出一条，我就在投影屏幕上用文字形式打出来。不一会儿，屏幕上就有条有理呈现了好几个知识点。学生心里面充满了成就感，学习美术的兴趣更加足了。

　　三、多种途径开展教学评价

　　教学评价是对教师课堂教学效果的一次检验，也是对学生美术学习状况的一次勘察。当前中职公共美术课堂教学评价最严重的问题在于只重视终结性评价，普遍采用考试形式衡量学生美术学习质量。这种教学评价是存在缺陷的：首先，美术是一门开放、多元的艺术课程，从某种程度上而言，美术作品鉴赏并没有真正意义上的标准答案可供参考；其次，中职生源结构比较复杂，即便是同年龄、同班级学生，他们的美术基础、学习能力以及审美水平是存在差异的，这也就决定了每个人的美术起点不一而同。这种终结性评价给班级里面绝大多数美术基础不好的学生而言是一种负担，当发现自己努力学习还是不能像其余同学那样受到认可时，他们的美术学习信心也会逐渐瓦解。

　　除了考试这种途径之外，中职公共美术课应该尝试多种途径开展教学评价。在我的美术课上，我不仅要求学生顺利通过期末考试，还要他们在平时多做鉴赏笔记，针对作品简要谈一谈自己的感受，并将鉴赏笔记作为美术成绩的一部分。从笔记里面可以反映出学生的美术素养以及专业知识了解程度，也不会让学生感到过多的负担，显然更受到他们的欢迎。