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　（二）培养学前儿童的意志发展。音乐教育是有目的、有计划地实践活动，无论是学习唱歌还是器乐演奏，都需要有一定的音乐技能的学习。对于幼小儿童，特别是初学音乐的儿童来说，没有坚持不懈的刻苦精神和克服困难的勇气、意志，是无法达到一定目标的。因而，通过音乐教育能够培养和发展儿童基本的意志品质，从而使作为意向活动范畴的非智力因素得以更好地养成。

　　五、音乐教育与学前儿童的社会性发展

　　学前儿童的社会性不仅是社会发展的需要，也是儿童自身发展的需要。

　　（一）培养学前儿童交往与合作能力。音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需求。人们可以通过音乐彼此沟通，进而建立感情上的和谐关系。音乐教育活动能够为儿童提供大量的人际交往和合作交流的机会，如尊重人和被人尊重，领导人和服从领导，与人合作和与人共享等，从而培养儿童的交往技能和合作能力。同时在积极的音乐交往活动中，学前儿童与人交往的需要和信心也得到了不断地加强。

　　（二）培养学前儿童纪律性和责任感。音乐活动是一种有秩序的社会活动，它要求参与者学会按照一定的规则来活动，同时也要求参与者明确认识并自觉担负起一定的社会责任。在学前儿童教育的集体音乐教育活动中，这些要求被进一步明确为：学会遵守音乐活动的常规；初步养成对作品负责，对观众负责，对乐器、道具和其他有关设备负责，对活动场地负责的基本观念和行为习惯。从而培养了学前儿童的将来进入有秩序的社会交往活动所具备的纪律性和责任感。

　　总之，音乐教育是促进学前教育儿童全面发展的有效途径，需要音乐教育者有意识、有目的、有计划的对学前儿童加以重视和培养的。一个合格的教育者应该把对学前儿童的全面发展作为出发点，使音乐教育的内容和方式与儿童生理、心理发展同步，不仅要注意根据儿童的身心特点选择适当的内容和方式，还应该循序渐进，坚持不懈地科学进行。