金小宝电签个人刷卡费率是多少

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　摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出，幼儿园教育必须“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，尤其要避免只重知识和技能，忽视情感、社会性和实际能力的倾向”。所以不断总结和提炼教育实践中有效的教育行为与策略，提高音乐对幼儿的长远影响的教育，对我们一线的教师来说是刻不容缓。

　　关键词：中班幼儿 音乐

　　著名的音乐家艾伦?科普兰曾经说过：“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”， 音乐是一种听觉的艺术，在任何一种音乐活动中，都不可能没有听觉的参与，也可以说听觉是音乐艺术的“专利”，这是其他任何艺术门类所无法比拟的。音乐作为一种声音艺术，音乐美感的获得和幼儿对音乐内容的把握需要他们积极的联想，通过联想使音乐与自身的一切相联系，进而把象征性的音乐具体化。这就需要幼儿在音乐中的联想必须是一种高级思维，是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象，是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系，进而认识、理解作品的过程。而音乐有其特殊的语言――音区、音色、节拍、节奏、旋律、速度、调式、和声等各要素。教师要引导幼儿了解音乐的特征，懂得“音乐语言”。没有“听”就没有音乐艺术，这是我们学前音乐教育的根本所在。

　　在音乐教学中，根据中班幼儿的心理和智力发展特点，我在教学中作了一些尝试，：

　　一、挑选幼儿喜爱的乐曲“听”

　　提供给孩子听的曲子主要可以分为两大类：歌曲和乐曲。在初级阶段，尤其是对于中班的孩子来说，有歌词的曲子他们容易听得懂，因为歌词具有较明确的指向性：比如《新年好》、《找朋友》、《摇篮曲》，这些歌曲通俗易懂，歌词也比较浅显，就是唱孩子们身边的事，孩子愿意听。其中可以穿插着让孩子们听一些形象鲜明的乐曲，比如《蜗牛和黄鹂鸟》、《小猪睡觉》等等，孩子较容易感受乐曲的情绪和音乐形象。待孩子们有了一定的听辨能力后，还可以拓宽“听”的范围，在以教学大纲为中心的基础上选用一些课外的曲子，如《童年(班得瑞)》等乐曲，让孩子们“认真听一听，听到这音乐，你想到了什么呢?都有什么景色?都有什么人物？总之，孩子们从带有暗示性的听转向富有个性的自我欣赏中，都需要好的音乐素材和符合孩子年龄特点的乐曲，它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。